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“新政策 · 新趋势 · 新技术,学术引领服务升级——2017中国教育学会会员日”活动

中国教育学会会长钟秉林致辞

 

2017年7月21日,“新政策 · 新趋势 · 新技术,学术引领服务升级——2017中国教育学会会员日”活动在北京国际会议中心隆重召开,中国教育学会领导、教育界专家、学会单位会员及个人会员代表、全国各地一线教师代表等齐聚一堂。在大会开幕仪式中,中国教育学会会长钟秉林为大会致辞并提出了三个重要观点,下面是根据演讲实录整理出来的重点内容:

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一、高考招生制度改革的新挑战

(一)改革应该变模式。要不断深化课程改革,探索参与学籍,变革学籍制度,形成走班教学,构建教学新常态,要开展学生生涯规划教育,通过开设讲座、活动等方式提高学生的选择能力。

(二)完善学生评价制度。要改善综合评价方式,从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面,积极树立客观准确的反应,适合学生全面发展的情况,并且把综合素质测评档案提供给高校作为录取学生的重要参考。

(三)探索教育教学管理体制改革。要改善考核制度,优化内部治理结构,调整教学水平,创新教学管理,学生管理机制和班主任工作机制,要加强信息化建设,优化课表编排,提高教室、实验室等教室资源的使用效率,同时合理优化分配。要加强教师培训工作,提高教师教学能力和水平。同时,要高度重视提高教师发展学生兴趣课程和学科潜力,指导学生选课和规划学习生涯等方面。最后,转变教育思想观念,要以学生为本,促进学生发展的价值观,而不是从应试的角度被动应对高考改革,要研究学生的差异性,尊重学生选择权,鼓励学生兴趣特长和发展。

 

二、互联网教育的新挑战

(一)对传统的教育教学观念提出了挑战。要建立富有时代内涵的人才观,多样化的质量观和现代的教学观,遵循教育教学规律和人才成长规律,突破千向一面、万人一面的培养模式和桎梏,推进信息技术和教育教学深度融合,培养多样化人才。

(二)对传统的学习过程提出了挑战。基于互联网的教学模式正在颠覆着传统的学习过程,使得知识传输的环节从课堂上迁移到上课之前,通过学生的个性化来实现,而在课堂上则主要是教师引导学生探究、反思、讨论与合作来实现知识内化的一部分功能。

(三)对教师的职业生涯提出了挑战。要构建师生学习共同体,通过教师引导、师生互动、生生合作来实现教学目标,要优化教学评价标准,加强教师培训,鼓励教师研发网上课程,参与线上教学。

(四)对传统的教学方式和课堂模式提出了挑战。要探索以学生学习为中心的教学和合作方式,引导学生自主学习、合作学习、探究式学习,如何将线上教学和线下教学相结合并改革传统的教学模式,提高学习效率,促进优质教育资源共享。

(五)对传统的教育教学体制提出了挑战。要创新教学管理和学生管理体制,调整教学组织形式以及教室布局,完善教育教学质量的体系,优化教师考核标准和课堂教学评价标准,重视学生学习效果的跟踪和综合评价技术的建设。

 

三、STEAM教育的新挑战。

(一)理解STEAM教育的重要意义。

STEAM教育是一种重实践的,跨学科转型的教育理念和教育模式,科学和数学是较为抽象的实践学科,而技术、工程和艺术是贴近现实生活的应用型学科,这有利于完善学生的知识结构和思维方式,培养创新思维和创造能力。

(二)把握STEAM教育的基本特征。

第一,变革教学方式,STEAM教育采用探究式的学习方式,基于现实生活让学生自己动手完成他们感兴趣的项目,从中学习各种学科以及跨学科的知识,形成正确的学习态度、科研精神和团队协作意识,改善交流合作能力以及对知识和技能的深度理解与综合应用能力,培养批判性思维及综合科学素养。

第二,注重学习过程,STEAM教育更加注重学习过程,运用科学探究过程和工程设计流程,连接抽象知识与实际问题,学生在动手实践的过程中发现、创造、合作,并解决问题。STEAM教育因为科学探究的过程,本身就是失败不断累积与超越,过程比结果更加重要。

第三,改革评价方式,STEAM教育采用阶段性检验学生个体成长与不足,融入创新能力、时间管理、思考方法、沟通合作等评估维度,对学生进行客观而全面的评价,引导学生跨学科学习思维与实践,为多样化和个性化教学提供依据。

(三)积极探索STEAM教育的实践路径。

第一,转变教学决策,改革传统教学方式,要引导学生通过项目式学习发挥各自所长,进行自主尝试,建构自主合作,通过团队讨论、设计、修订合作方案,实现自主学习与合作学习,要加强学习队伍建设,开展专业培训,提高教师跨学科的综合能力。

第二,深化教学改革,推进教学资源建设,要充分认识不同学科在STEAM课程体系中的价值及其相互关系,打破学科壁垒,重构课程结构,研发STEAM校本教材与课件,实现与跨学科内容整合,要建立STEAM实验室和创客中心,为情景式学习创造条件。

第三,平衡STEAM教育与日常学习的关系,尝试把STEAM课程建设成为特色进修课和选修课,为不同爱好的学生提供项目的参与机会,激发学生的创造性,也可以尝试将STEAM教育融入学生的日常生活,让他们探索学科的联系与交叉,领会到知识的实践价值。要传播STEAM教育的理念,

第四,建立政府、学校、家庭、教研机构、教育社团共同参与机制,推进课内与课外、校内与校外、学校与家庭、学校与社区的资源整合,同时结合当地的博物馆、图书馆、科技中心等社会资源提供更加丰富的内容,更完善的场所和设备,实现STEAM教育的社会效益最大化。


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