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分会场(一)“助力 · 教师专业发展与成长”

中国教育学会教师专业发展实验区项目介绍

2017年7月21日,“新政策 · 新趋势 · 新技术,学术引领服务升级——2017中国教育学会会员日”活动在北京国际会议中心隆重召开,会议设“助力 · 教师专业发展与成长” 分会场。下面是《中国教育学会教师专业发展实验区项目介绍》整理的重点内容,内容包括三部分:一、项目背景,二、服务内容,三、辅助系统。

 

一、项目背景

2016年12月,教育部《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》指出:“以教师发展阶段为基础,以能力诊断为依据,根据教师年度发展和周期性发展需求,进行递进式设计,推动教师持续成长。”

2017年5月,教育部王定华司长在解读 “十三五”教师发展新形势和新任务时指出:教师队伍建设要分类指导,精准施策。要突出针对性,立足中国国情,借鉴国际经验,根据各级各类教师的不同特点和发展实际,考虑区域城乡校际差异,采取有针对性的举措定向发力。

为了完成教育部委托关于教师专业发展的相关任务,践行中国教育学会服务教师的宗旨,教师专业发展服务项目被列为中国教育学会2017年度重点工作,以及今后学术服务的重要方向。

根据工作要求,中国教育学会在各地对一线教师及各级教育行政部门人员进行了专项调研,并发布了《教师专业发展实验区教师现状与需求调研报告》。调研结果显示:

一线教师普遍渴望在自身专业成长过程中得到个性化、有效、实用的专业指导,但目前多数教师对个人成长过程中存在问题的成因、分析工具、解决方法缺乏清楚认识。

教育行政部门普遍缺乏对本区域教师专业成长状态的定量、定性分析,在制定教师专业成长相关政策和措施时缺乏量化的数据分析依据,在进行教师培训时不能提供高效、分层、个性化的解决方案。

 

二、服务内容

第一,发现问题,即教师专业状态分析。采集区域教师相关数据,使用先进方法和模型,对数据进行多维度量化分析,精准定位不同教师群体存在的各类问题。

第二部分,研究问题,即课题研究。将问题变成课题,对成因进行深度指向性研究,最终形成学术成果,结合区域的优势、特色,进行应用和全国性推广。

第三部分,解决问题,即解决方案。针对不同问题、不同群体制定个性化解决方案,并进行分层实施和数据跟踪,最终形成针对性、持续性的解决路径。


三、辅助系统

辅助系统包括,教师专业成长电子档案系统、专家库、资源库。

 

四、总结

实验区有如下特色:

1、国家项目,公信权威、有保障,配套服务,有支持。

2、大数据,数据采集又分析,政策参考有依据。

3、开放融合,区域特点要结合,地方要求要满足。

4、个性化服务,区域差异特色化,针对持续个性化。

中国教育学会在建立教师专业发展平台基础上,同时成立了教师专业发展研究中心和教师培训者联盟,共同组成了实验区三位一体的配套服务支持,助力教师专业成长。

 


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